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Accueil du site > Ressources > Dossiers PE > Correspondance scolaire : un outil de communication au service des (...)
Dernier ajout : 22 juillet 2006.
La correspondance scolaire est un des outils des techniques Freinet.
À l’occasion du concours interne PE, parce que j’utilise dans ma pratique pédagogique cet outil que je considère comme des plus intéressant. J’ai donc choisi de développer (dans les contraintes institutionnelles imposées par l’administration, à savoir 10 pages) ce thème.
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La correspondance est un outil transversal. C’est le moyen idéal pour aborder les différents points du programme sans hiérarchiser au départ les compétences. Mettre la correspondance au coeur des apprentissages et non l’ajouter est essentiel. L’évolution se fait tout au long de l’année. L’enfant devient de plus en plus actif dans ses apprentissages. Il ne faut pas négliger que le but essentiel de ce type de fonctionnement est bien d’utiliser la (...)
1.6 Implications pédagogiques de la correspondance au cycle I L’apprentissage de la lecture-écriture se fait dans un but de communication réelle. L’enfant est mis en situation de lecteur dès son plus jeune âge. « L’intérêt pour la « chose écrite » vient très vite à nos petits dans un monde où ils vivent entourés de signes : affiches, réclames, journaux, enseignes, etc. » Madeleine Porquet [1]. Comment la correspondance s’inscrit-elle comme outil pour permettre aux (...)
À mon arrivée en septembre 2004 dans une école maternelle, en P.S. et T.P.S., il n’y avait pas de correspondance prévue. Je me posai la question de savoir si une correspondance avec des élèves très petits était possible, quelle pouvait être son utilité et quels apprentissages elle pouvait favoriser. Je me demandais également comment la mettre en place. Un des objectifs principaux du Cycle I est la socialisation. Que pouvait apporter la correspondance pour atteindre cet objectif ? (...)
1.1 Correspondance entre 2 classes de même cycle Lors de ma nomination dans une école de ville en classe de CE2, j’ai repris la correspondance avec la classe de ma collègue de cycle III. Les échanges entre les enfants qui étaient du même âge, étaient plus profonds. Leurs centres d’intérêt étaient plus proches. Cette fois, nous avions un voyage - rencontre mais cette fois-ci celui-ci devait se faire à la Cité des enfants de la Villette suite à un travail sur l’électricité (...)
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